ABA (Applied behavior analysis).
поведенческая терапия или метод прикладного анализа поведения.
Цель – обучение новому поведению, либо изменение конкретного поведения.
Все навыки, разбиваются на мелкие блоки - действия. Каждое действие разучивается с ребенком отдельно, затем действия соединяются в цепь, образуя сложное действие. Правильные действия закрепляются до автоматизма. Методика АВА заставляет ребёнка войти в окружающий мир, в общение, даже помимо его воли на первом этапе коррекции.
В арсенале АВА :
Метод дискретных попыток
невербальная и вербальная имитация,
общая и мелкая моторика,
понимании языка, называние предметов, называние действий,
классификация предметов (кладет карточки с вилкой и ложкой в одну стопку, а карточки с кошкой и собакой – в другую), "покажи, как ты... . Среди более продвинутых программ – "Скажи, что будет, если...(предугадывает исход действия), "Расскажи историю", "Делай как (имя сверстника)", "Позови (имя сверстника) играть", и др.
АВА дает наибольший эффект, если заниматься с ребенком по этой методике 30-40 часов в неделю , надо начинать занятия до того, как ребенку исполнится 6 лет.
Конечная цель АВА – дать ребенку средства осваивать окружающий мир самостоятельно.

PECS - коммуникационная система . Целью программы PECS является побудить ребенка спонтанно начать коммуникационное взаимодействие.
Метод начинается с определения желаемых
стимулов.
Основной принцип:
коммуникация основывается на обмене картинок, которые показывают желаемый предмет или желаемую активную деятельность ребёнка.
Обучение начинается с физически подкрепленного обмена изображениями реальных предметов и проходит в шесть этапов.
Этапы должны привести к желаемым результатам на заключительных этапах, когда ребенок будет использовать простые фразы для выражения спонтанной просьбы, отвечать на вопрос и реагировать на другие простые вопросы .
Материал подготовили:
Г.Д. Петрунина, психолог ,
Л,В. Купсольцева, психолог
Информация подготовлена на основании издания: Развитие основных навыков у детей с аутизмом: эффективная методика игровых занятий с особыми детьми/ Тара Делани; пер. с англ. В. Дегтяревой; науч. ред. С. Анисимова — Екатеринбург: Рама Паблишин, 2014.-272с.

Бюджетное учреждение
Ханты-Мансийского автономного
округа—Югры «Реабилитационный центр для детей и подростков
с ограниченными возможностями
«Солнышко»
Основные виды терапии,
применяемые в
психокоррекционной работе с детьми с РАС
Памятка для родителей
2016
солнышко-86.рф

Рекомендовано к реализации
Методическим советом
Протокол №4 от 25.11.2016 года

В настоящее время резко возросло число детей с расстройствами аутистического спектра. В сложившейся актуальной ситуации оптимальным является системный подход к коррекции и абилитации психического развития ребенка. Приведём некоторые из распространенных коррекционных технологий, используемых в работе с аутичными детьми.
Сенсорная интеграция
— это способность организовывать ощущения, испытываемые организмом, для совершения движений, обучения и нормального поведения, посредством органов чувств, воспринимающих ощущения — визуальные (зрение), звуковые (слух), обонятельные (обоняние), вкусовые (вкус), тактильные (осязание), вестибулярные (среднее ухо) и земное притяжение.
Цель сенсорной интеграции — совершенствовать способность мозга обрабатывать сенсорную информацию.
Сенсорной интеграции, фокусируется оказании ему помощи в реорганизации чувственной информации.
Ребенок постепенно учится понимать сенсорные отклики и адаптироваться на новых и более совершенных уровнях. Эта методика доступна для детей с различными степенями умственного и психического поведения .

Метод «Floortime»
(«время, проведенное на полу») . Задача метода «Floortime»
— помочь ребенку пройти через все стадии развития с помощью игры. Он знакомится с поведением и взаимоотношениями взрослых людей, которые становятся образцом для его собственного поведения.
Главная цель — построение двухсторонней коммуникации между ребенком и родителем. Терапевт развивает идеи ребенка, когда ребенок прерывает общение, терапевт может вмешаться и предложить новые идеи. Ребенок проявляет себя, учится не бояться себя и своих эмоций, а игровой терапевт помогает обыграть эти действия и таким образом руководить ими.
Игротерапия
— групповые игровые занятия. На занятиях участвуют дети, которые научились принимать родителей в свою игру.
Задачи игротерапии:
создание условий и формирование у детей мотивации к взаимодействию;
формирование образа себя через игровое взаимодействие с детьми и взрослыми;
развитие зрительного и слухового внимания;
стимуляция собственной игровой, коммуникативной, речевой активности;
развитие произвольной регуляции поведения.
Используются хороводные игры, сенсорные, ритмические, игры по правилам, сюжетно-ролевые игры.

Анималотерапия
(лечение с помощью животных)
Дельфинотерапия—комплексное воздействие на организм. Складывается из ультразвуковых волн, , двигательной активности, пребывания в морской воде, мощного психологического эффекта.
Общение с дельфином позволяет:
стимулировать развитие интереса к внешнему миру;
стимулировать процесс развития личности; через тактильную стимуляцию создать условия для эмоционального реагирования;
создает условия для укрепления контакта;
развитие сенсорного стимулятора, активизируя работу мозговых структур и всего организма в целом, и способствует речевому и сенсомоторному развитию аутичных детей.
Иппотерапия – обучение общению через общение с лошадью.
Иппотерапия способствует развитию мышления, умения держать равновесие, собранности и самоорганизации. . Контакт с лошадью используется для адаптации, социализации аутичных детей..
Канистерапия—лечение и реабилитации человека при помощи специально отобранных и обученных собак.
Задача реабилитации является изменение окружения ребенка с целью создания благоприятных условий для преодоления отставания в развитии психических функций.
Породы собак: бордер-колли, эрдельтерьеры